Система прогностически-ориентированных заданий как условие развития навыков наблюдения и педагогического предвидения у будущих учителей начальных классов

В статье рассматривается система прогностически-ориентированных заданий, направленная на развитие навыков педагогического наблюдения и педагогического предвидения у будущих учителей начальных классов. Обоснована взаимосвязь наблюдения, анализа педагогической ситуации, воображаемого моделирования возможных сценариев и выбора профессионально целесообразной стратегии действий. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании и методическом описании заданий, обеспечивающих поэтапное формирование аналитических, прогностических и рефлексивных умений студентов. На основе анализа психолого-педагогической литературы, обобщения научных подходов и моделирования учебных ситуаций предложены наблюдательный, аналитико-прогностический и рефлексивно-проектировочный блоки работы.

Определены критерии, показатели и уровни сформированности рассматриваемых умений. Делается вывод о том, что систематическое применение прогностически-ориентированных заданий повышает готовность будущих педагогов к принятию обоснованных решений в условиях современной начальной школы.

1. Матушак А. Ф. Педагогическое прогнозирование в системе непрерывного педагогического образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2006. 24 с.

2. Высшее образование: педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. 4-е изд., исправл. М.: Академия, 2001. 369 с.

3. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Педагогика, 1984. 288 с.

4. Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение. М.: Педагогическое общество России, 2003. 256 с.

5. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для студентов вузов. 3-е изд., перераб. М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2010. 447 с.

6. Краевский В. В. Методы педагогического исследования: учеб. пособие для студентов пед. спец. вузов. М.: Просвещение, 2005. 304 с.

7. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: монография. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 144 с.

8. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 576 с.

9. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. 224 с.

10. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям: избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1981. 336 с.

11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. 3-е изд. М.: Педагогика, 1989. 448 с.

12. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. М.: Центр гуманитарных инициатив, 2009. 256 с.

13. Shulman L. S. Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching // Educational Researcher. 1986. Vol. 15, № 2. P. 4–14.